浅谈广东高考视域下高中生物复习指导策略

摘要：在新高考的改革实施下，广东高考从原来的文理分科模式转变成为“3+1+2”的选科模式。从生物学科试题来看，生物学科从理综合卷转变为了单独的考卷，学生的阅读量增加，融合多种知识背景的信息题目使得生物题型变得复杂，试题难度大幅提升。从学科学习自由度来看，学生们能够根据自己擅长和感兴趣的科目来进行选择，对于后续的学习是十分有利的。因此，本文将基于广东高考的视域下，从生物复习难度变化、生物题型变革、学生兴趣点这三个方面来分析高中生物复习指导的策略。

关键词：广东高考视域;高中生物;复习指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：高中生物学科本身难度较大，且随着学生学习的知识量增加，题目的难度升级远远超过学生的知识累积程度。因此，广东新高考的改革要求教师在教学过程中，从旧有的生物学科培养模式中挣脱出来。用新的眼光审视生物学科培养，并结合核心素养对于生物学科人才培养的要求，进行高中生物复习指导的革新。

一、从生物复习的难度出发，实行相应教学升级

在广东新高考改革要求下，生物学科的教学所依据的教材内容不变，但考试题目设计却进行了升级，如增加阅读量，书写量，图表题、创设新情景，几乎每个题目都放在一定的情景背景下考查。因此，教师在实施生物学科教学时，应当实行相应的教学升级。首先，教师需要对选择生物学科的不同学生群体进行分析，并找到不同学生群体在生物学科学习中存在的薄弱点;其次，教师在教学过程中，应当给予学生一个适应期和过渡期，即从原来的高考模式转变为新高考的考察模式，在生物教学中实现由易到难，循序渐进的过程。最后，随着高考考场方式的变革，生物试卷题目数量就会相应增加，因此，生物试题的知识覆盖面以及每个知识模块所能够进行考察的细节也相应增加。

从全国卷转变为新高考的考察，试卷的结构设计也发生了相应的改变。例如，选择题的题目数量由全国卷的六道题目增加至新高考的十六道选择题。可进行考察的范围变广，题目所考察的内容也更为细致。由此，新高考更加注重学生的基础知识储备，即学生在进行生物知识复习时，需要进行掌握更多的知识点，以及关注更多的知识细节。换言之，新高考生物对于学生来说，就是由知识量的增加带来的复习难度增大。教师在对学生进行复习指导时，要不断对学生的生物基础进行夯实，并使学生能够切实掌握每一个知识要点。

二、以生物题型变革为基准，提升生物阅读水平

在广东新高考变革下，生物考试题型设计中提高了情景信息题的占比，且信息题型是以庞大的知识信息作为考察背景，并要求学生从题目背景信息中分析出相应的生物学科知识，进而对题目进行解答。因此，这类题型考察对于学生在生物学科学习的综合能力有了新的要求。首先，信息题型的题目背景一般来说并不属于高中生物的学习范围，往往需要学生动用自身的知识储备来进行题目分析;其次，当学生面对并不熟悉的题目内容时，应当具备一定的阅读理解能力，并在理解题目的基础上对其内容进行进一步的分析。第三，信息题型要求学生能够在题目分析过程中建立起题目与所学知识的联系，并在分析过程中找到出题人的考察思路和题目设计重点。总而言之，面对高中生物的题型变革，教师要将学生生物阅读的水平提升作为教学基准，由此来培养学生解答信息题的能力。

如在2021年的广东生物高考中，遗传题型由原先的遗传规律问题转变成为了主要对基因突变知识内容的考察。此外，还将解决人类痛风等病症的问题作为知识考察的背景，学生在解题过程中，需要对该病症的解决实验过程进行详细的阅读和分析，从而找到正确的解题思路。因此，教师在进行生物复习指导时，可以通过适当的知识拓展，来培养学生对于复杂知识背景的分析能力，并在分析过程中找到知识考察的内核。

三、将学生兴趣点作为参考，辅助生物学科教学

广东新高考的改革使得学生的选科模式也发生了相应的变化。学生在进行科目选择时，可以依据自身的学科兴趣、擅长方向、未来的专业学习需求、学科搭配来进行科目选择。一般来说，选择生物学科的学生，首先对于生命与科学研究之间的联系十分敏锐，同时对于生物研究也有较大的兴趣;其次，他们应当具备一定的理性思维，即概括与归纳、演绎与推理的思维与能力;最后，选择生物学科的学生必须在生命、社会等命题上保有较强的社会责任心。同时在大学专业选择上追求与生物学科相关的专业学习。总而言之，教师在进行生物复习指导时，可以将学生选择生物学科的考虑因素作为教学切入点，并由此来进一步激发和培养学生在生物学科学习中的动力，使其成为生物学科教学强有力的辅助。

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